La oportunidad de creación colectiva, organización independiente, conversación distribuida e intercambio de materiales que se deriva de la aparición de la web y su evolución social está poniendo la casa patas arriba: las universidades son incapaces de responder con rapidez a una demanda de conocimientos que en muchos casos son muy especializados, el hecho mismo de aprender “algo” ya constituye un aliciente para que cualquier usuario decida aventurarse en un proceso de aprendizaje al margen de los canales institucionales y, por si fuera poco, son los propios pedagogos, profesores y estudiantes de las universidades han dado la voz de que algo está pasando.

Ante este panorama, las universidades -no todas, por desgracia- empiezan a replantearse su propio rol y metodología: ¿hasta cuando tendrá sentido el actual modelo educativo? ¿sería conveniente reconocer los métodos de aprendizaje informal? ¿qué hacemos ante la proliferación de comunidades de aprendizaje especializadas: incorporamos el modelo a nuestra metodología? Son cuestiones que muchos responsables de universidades, educadores, doctores e investigadores se deben estar preguntando últimamente.

Así es, foto de Dkuropatwa en Flickr bajo cc.
Si están de acuerdo con que la idea de que el aprendizaje no podrá limitarse nunca más al contexto institucional, les gustará lo que van a encontrar si continúan leyendo. Si no lo tienen del todo claro, todavía puedo hacer algo por ustedes. Ismael Peña López, Doctor de la Universitat Oberta de Cataluña, especialista en el uso de las TIC para el desarrollo de países desfavorecidos y en sociedad de la información y colaborador en la organización de Mozilla Drumbeat ha escrito un par de entradas al respecto que explican de maravilla la desinstitucionalización de la educación y asuntos como el aprendizaje informal.

Quizás un vistazo a algunos proyectos de educación no formal pueda ayudar a quienes se plantean las preguntas a tomar decisiones. Dentro del programa de Mozilla Drumbeat se darán a conocer un par de proyectos del ámbito del aprendizaje casual que cuentan con un componente social y tecnológico muy interesantes: la P2PU School of Webcraft -que ya mencionamos en el anterior post sobre Drumbeat- y Universal Subtitles.

Cada uno en su ámbito, estos proyectos demuestran la capacidad de las personas de poner en común conocimiento para aprender y crear obras colectivas cuya utilidad no se reduce al ámbito del saber propio, sino que funcionan como materiales educativos para cualquier internauta que decida sumarse a la fiesta.

En el caso de la P2PU School of Webcraft, donde la P2PUniversity, una vez validado, asimilado y puesto en marcha su modelo de educación distribuida entre iguales, se ha aliado con Mozilla para el desarrollo del marco tecnológico ideal que permita a cualquier usuario -en realidad, cualquiera dispuesto aprender un mínimo de estándares de desarrollo web- pueda poner en marcha un curso en línea, al que, por supuesto, cualquier otro usuario pueda sumarse si le parece interesante.

Consolidar y estandarizar estas tecnologías implica también un cambio de mentalidad colectivo: los usuarios nos vamos dando cuenta de las posibilidades que ofrece una tecnología al servicio del aprendizaje común: el modo en el que hasta ahora habíamos pensado sobre este proceso, quienes nos impartieron clases y nosotros mismos como objeto de la transferencia de conocimiento cambia radicalmente. La mayoría de nosotros llevamos un profesor dentro: somos potencialmente capaces de transmitir lo que mejor se nos da a los demás y de compartir con energía lo que nos apasiona.

Por su parte, Universal Subtitles representa un caso parecido: una solución tecnológica que no se queda solamente en caja de herramientas, sino que cuenta detrás con una comunidad de usuarios dispuestos a trabajar de forma distribuida por el bien colectivo. En este caso el ámbito de conocimiento a revolucionar es el audiovisual.

Habrán notado ustedes que desde hace unos años el vídeo ha ganado enteros como herramienta para informarnos, aprender y disfrutar. Y si no se han percatado probablemente se deba a que estén viendo a-saber-qué video en Youtube en vez de estar en lo que tienen que estar No es objeto de esta entrada sumarse al debate sobre la narrativa audiovisual y sus usos educativos, entre otras cosas porque los chicos de Zemos98 ya lo han hecho estupendamente, sino hacerles notar a ustedes la importancia que Universal Subtitles podría tener para todos nosotros en el futuro.

¿Cuántas veces han deseado documentarse sobre un tema en concreto y han acabado desanimados porque todos los materiales que han encontrado, sobre todo los vídeos, estaban en inglés? Bueno, una parte del problema es culpa nuestra, por algún motivo que no alcanzo a entender -más allá de conjeturas sociales y culturales-, el mundo iberoamericano es mucho más reticente a la participación colectiva que el mundo anglosajón. No es que seamos más tontos, es que nos cuesta más trabajo compartir y abrir procesos.

En cualquier caso, el hecho es que Universal Subtitles podría darle la vuelta a la tortilla. Si alguien nos pone fácil la posibilidad de utilizar nuestro conocimiento sobre un asunto X para subtitular vídeos en otros idiomas que difícilmente serían de utilidad para nuestros iguales, ¿no merecería la pena dedicar una parte de nuestro tiempo a ayudar a los demás? De acuerdo, están ustedes muy ocupados, como un servidor, ¿pero alguien tendrá que empezar a currar, no? Quiero decir, que en algún momento a nosotros nos vendría bien una ayudita para entender vídeos en otro idioma diferente al nuestro, ¿no? Pues eso, que cuando hacemos el esfuerzo repercute en todos nosotros.

Precisamente de eso va Universal Subtitles, de colaborar para enriquecer nuestro conocimiento subtitulando vídeos para nuestros iguales. Así que ya lo saben, son ustedes habitantes de su ciudad, pero también de un ecosistema informacional del que todos nos aprovechamos diariamente y que, si este mundo funcionara como es debido, también deberíamos cuidarnos de alimentar por el bien común.

Esta entrada se enmarca en una iniciativa colectiva de debatir sobre el impacto de las TIC en la Educación, dentro del marco del Drumbeat Learning, Freedom and the Web Festival que tendrá lugar en Barcelona los próximos 3, 4 y 5 de noviembre de 2010. Otros muchos blogueros están hablando del tema: compruébalo aquí.

¿Te ha gustado? ¡Suscríbete, comenta o compártelo!

Otras entradas relacionadas:

• MD IV: Laboratorio prácTICo
• MD III: Joi Ito
• MD I: ¡QUÉ MÁS DA LA UNIVERSIDAD, TENEMOS LA WWW!
• Nevermind the pedagogues…

Muchos de ustedes usan Firefox, algunos tienen un blog, y unos pocos más han elegido una licencia abierta de Creative Commons para proteger su obra intelectual. pero pocos intuyen el capital humano que hay detrás de fundaciones como Mozilla o Creative Commons, que realizan grandes esfuerzos analizando, poniendo en contacto y, sobre todo, educando a millones de personas en todo el mundo en los valores del software libre, la cultura abierta, la remezcla y reutilización de obras de propiedad intelectual y, sobre todo, el conocimiento compartido.

Resulta sencillo imaginar cómo los valores de apertura de barreras, intercambio y producción colaborativa de conocimiento encuentran diversas aplicaciones que a menudo implican una innovación -cuando no una actualización que se venía pidiendo a gritos- en ámbitos como el de las ciencias sociales, en las relaciones de las personas, en el modo en que consumimos y, desde hace algunos años, creamos conocimiento.

¿Y saben qué? Es fantástico formar parte del de ese mundo.… pero vayamos al grano.

La educación es el ámbito de conocimiento que de una forma más evidente se está viendo transformado desde sus cimientos. La necesidad de aprender -lo que nos interesa, pero sobre todo lo que necesitamos en un momento determinado de nuestra vida- es inherente al ser humano y, sobre todo, está por encima de cualquier sistema educativo, por muy dotado de recursos y prestigio que sea.

Al mismo tiempo, las oportunidades de acceso a la información se han venido multiplicando desde la aparición de Internet, y más concreto desde la aparición de herramientas como los blogs, las redes sociales, los wikis, etc. que nos han enseñado que el intercambio de conocimiento entre iguales constituye un contexto educativo tan real como la universidad o la enseñanza secundaria y primaria.

La imagen viene de aquí, y creo que es creative commons

Ya hemos hablado en este blog del hazlo tú mismo aplicado a la educación (edupunk!), de proyectos y eventos basados en el aprendizaje informal entre iguales, el intercambio de conocimiento, y las herramientas que nos facilitan el compartir lo que sabemos con los demás, al tiempo que aprendemos de ellos: OpenEd 2009, Simposio Educación Expandida, Edupunk en ICI CCCB, etc…. Existe todo un movimiento a nivel global que aboga por la apertura de los sistemas educativos actuales, por una docencia de igual a igual…

Es probable que les resulte familiar, lo que está ocurriendo con la educación recuerda a la aventura que los consumidores y creadores de productos editoriales -música, libros, pelis- hemos vivido durante los últimos años… sólo que ahora son los propios pedagogos -ojo, y estudiantes- los que lideran el movimiento: quieren una educación abierta, en sintonía con las posibilidades que ofrece la Internet social en la que hemos tenido la fortuna de vivir.

Y ahora sí, ¡a por el Drumbeat!

Este es el contexto en el que se desarrollará el Festival Mozilla Drumbeat. Un festival en toda regla, como dice Enric Senabre -que lleva echando una mano en la organización del evento algunos meses y es toda una enciclopedia del saber abierto-, que presentará en el corazón del Raval de Barcelona -a pachas entre el FAD y el MACBA- innumerables proyectos basados en la idea de una educación alejada del atril, la pizarra y el discurso unidireccional.

Mozilla Drumbeat va a ser una remangada, un manos a la obra, un encuentro de desarrolladores, educadores, estudiantes y curiosos dispuestos a aprender todo tipo de cosas, a enseñar las que saben y, sobre todo, a hacer contactos e intercambiar opiniones. Es posible que al acercarse a la web del festival se sientan un poco perdidos, pero voy a hacer lo posible por evitarlo: aquí hay una descripción general del programa -líneas generales-, aquí un listado y perfiles de participantes -destacan Joi Ito, CEO de Creative Commons, y Manuel Castells, que para los europeos es el sociólogo vivo más importante y para los americanos un nombre que acabarán reivindicando dentro de unos años- y aquí un borrador previo del horario del programa -actividades y talleres distribuidos por hora y lugar de celebración.

¿Por dónde empiezo?

Ha quedado claro que no es en absoluto correcto circunscribir el concepto de educación al ámbito de la universidad o la escuela. Aprendemos delante del ordenador, preguntando a los demás, así como ayudamos a quienes lo necesitan, aprendemos mirando vídeos, escuchando podcasts, leyendo blogs o compartiendo enlaces en una red social, o en cualquiera de los millones de sitios que nos conectan con los demás.

La educación ya no es monopolio de la institución educativa. Ha dejado de ser un chorro de conocimiento disparado casi a presión por un profesor a una masa impersonal de alumnos. Y aunque este cambio no tiene todavía un efecto real en la mayoría de aulas de nuestro país, en el grueso del programa del Drumbeat se van a presentar algunos proyectos que YA han puesto en marcha iniciativas exitosas de educación y formación absolutamente al margen de la universidad.

La P2PU(niversity) toma su nombre del concepto peer to peer(de igual a igual, o entre pares), un palabrejo popularizado en todo el mundo por los programas de intercambio de archivos -musicales, en su nacimiento- que, disputas legales y comerciales aparte, nos ha hecho musicalmente libres de un tiempo a esta parte: compartimos nuestros gustos con tipos como nosotros, descubrimos y disfrutamos nueva música y no necesitamos las tendencias que marca la radio.

Imaginen ahora que si en vez de ser dos ordenadores los que están conectados para intercambiar música, son dos personas las que se conectan a través de la P2PU: este proyecto ofrece y organiza cursos libres -no cuestan dinero, pero en este mundo la moneda de cambio más cotizada no es metálica, es el conocimiento- sobre todo tipo de materias, al tiempo que provee de herramientas sencillas y útiles para arrancar y “dar” un curso a cualquier usuario que lo desee.

A priori parece que esto de la P2PU pudiera convertirse en un cachondeo, una especie de foro al estilo Rincón del Vago donde cualquiera puede pedir u ofertar cualquier cosa, pero detrás de este proyecto se encuentra un equipo de 10 personas que velan por la calidad, la organización y la pertinencia de los contenidos educativos a ofertar, y no sólo eso, sino que “curan” y coordinan toda una red de contactos que proponen, producen y organizan cursos. Entre todos han dado forma a un proyecto emocionante.

Y que quede claro. La P2PU es una University porque imparte cursos, pero su creación y desarrollo ha estado totalmente desvinculada de cualquier centro educativo que puedan pensar. Lo cual, por cierto, ha atraído a pedagogos, docentes y estudiantes por igual

Me gusta, ¿qué más hay?

Mucho más. Si la P2PU supone una alternativa a la educación tal y como la hemos conocido hasta hace relativamente poco, lXs chicXs de Storming The Academy han decidido arremeter -en un sentido cariñoso de la palabra- con todas sus armas contra los cimientos tradicionales de la academia: toda una línea de actividades destinada a repensar no sólo la forma en la que aprendemos, si no en la forma en que nos enseñan.

A la pregunta “¿Cómo pueden ideas como el aprendizaje abierto o la evaluación entre iguales transformar la educación superior tradicional y los principios formales de la educación fuertemente arraigados en la mentalidad industrial de los siglos XIX y XX?” los responsables Storming the academy quieren responder con una serie de talleres que enseñarán aspectos como la configuración de herramientas para la publicación en línea y comunidades de lectura. Entrarán en temas como la ética en los proyectos colaborativos o mostrarán experimentos como Futureclass, un sitio web que aun aplicaciones para “socializar” (en un sentido internaútico: abiertas, compartibles) las clases de los estudiantes.

Si cambias de canal, darán la misma película

Es posible que alguno de ustedes, llegado este punto, no tenga muy claro de qué estamos hablando y se vea tentado de cambiar de canal. Hágalo, pero no se extrañe si se encuentra la misma programación. La cultura colaborativa ha llegado aquí para quedarse y, lo más curioso, va calando en todXs nosotrXs como lo hacen los cambios que perduran, sin que nos demos realmente cuenta de cómo hemos cambiado nuestros hábitos más profundamente arraigados.

W prepara su calendario para el Verano Infinito, su autora está en Flickr.

Por si las moscas, ahí va un ejemplo con cara y ojos… simpático y espontáneo. El escritor estadounidense David Foster Wallace había ido ganándose lectores a lo largo y ancho del planeta con su estilo mordaz, lleno de humor, pero tremendamente analítico y en ocasiones pertubador, con sus descripciones de la sociedad norteamericana basadas en una visión desarraigada de su propio país. Cuando se suicidó, el 12 de septiembre de 2008, víctima de una depresión crónica, el mundo de la literatura se estremeció con la pérdida de una de las firmas más fértiles y prometedoras del panorama narrativo internacional.

Un momento, ¿he dicho prometedoras? Me temo que eso no es del todo cierto. La obra maestra de David Foster Wallace (La Broma Infinita, editada en Mondadori) había visto la luz unos cuantos años antes, en 1996. Durante años, la mejor novela de Foster Wallace había sido un secreto a voces: todo el mundo sabía de su existencia, pero muy pocos afortunados habían tenido el valor de leerla. Su extensión, más de 1500 página y su morfología peculiar -notas a pie de página que a menudo ocupan 5, 10 ó 15 páginas- la habían convertido en el típico título de “tengo muchas ganas de leerlo pero no encuentro el momento“.

En verano de 2009, con la resaca de su muerte aun presente, a alguien se le ocurrió calcular que empezando a leer La Broma Infinita antes de la noche de San Juan y leyendo una cantidad determinada de páginas al día, un lector podía llegar al final de la novela justo antes del 12 de septiembre. Entre esa idea y dos “sería el mejor homenaje que podríamos hacerle” nació Infinite Summer, un proyecto de lectura colectiva en la que internautas de todo el mundo compartían sus opiniones sobre la larguísima novela que traían entre manos. Se publicaron entradas de blog -más de 6.000!-, comentarios, fotografías inspiradas en la novela. En Boston, donde se desarrolla la historia, un grupo de lectores solía encontrarse de forma asidua para comentar sus opiniones mientras visitaban los escenarios reales donde Wallace había situado la trama… En definitiva, todo un club de lectura integrado por perfectos desconocidos cuyo único punto en común, a priori, era su amor por las novelas de un escritor norteamericano. ¿Se les ocurre que esto habría sido posible hace sólo cinco años? No lo creo…

Esta entrada se enmarca en una iniciativa colectiva de debatir sobre el impacto de las TIC en la Educación, dentro del marco del Drumbeat Learning, Freedom and the Web Festival que tendrá lugar en Barcelona los próximos 3, 4 y 5 de noviembre de 2010. Otros muchos blogueros están hablando del tema: compruébalo aquí.

¿Te ha gustado? ¡Suscríbete, comenta o compártelo!

Otras entradas relacionadas:

• MD IV: Laboratorio prácTICo
• MD III: Joi Ito
• MD II: Aprenda usted como quiera
• Nevermind the pedagogues…

Nada de eso, ni siquiera una diatriba desquiciada contra quienes no están entendiendo lo más básico de esta vida digital (cuando además deberían ser quienes de manera más profunda y natural asumieran este cambio). Hoy, simplemente, quiero explicar que el mundo del periodismo está vacío.

Creo que acierto al decir lo anterior cuando la mayoria de diarios digitales (en concreto todos los que nacieron al amparo de una cabecera en papel) han tomado la costumbre de no enlazar sistemáticamente las fuentes de las que hablan en sus noticias, cuando en tres años han nacido y desaparecido tres cabeceras digitales que no eran perfectas, pero sí ágiles, frescas y llenas de buenas ideas que no han disfrutado de un sano período de vida inicial por parte de quienes los estaban financiando y cuando todos los medios generalistas se muestran temerosos, subvenciones de por medio, de denunciar los abusos de un ministerio de cultura empeñado en retrasar la evolución de la cultura a través de la imposición férrea de medidas que benefician claramente a un lobby, el que representa un pequeño porcentaje de los artistas que se dejan gestionar por las arcaicas sociedades de autor, que no quiere repensar su situación ante el profundo cambio social y cultural que implica Internet.

Hasta aquí nada nuevo, diría yo, pero… ¿qué pasa cuando www.elmundo.es, la cabecera que se autodenomina “líder de información en Español”, plagia descaradamente una entrada del weblog de Director del Departamento de Proyectos Periodísticos de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra?. Pues lo siguiente:

“Ooops, me ha salido un teléfono muy bonito. Le llamaré iClone.

• - Que los autores de la noticia en el mundo realizan diversas actualizaciones modificando el texto para intentar disimular el error, pero nunca lo reconocen ni enlazan la fuente
• - Que este señor, que es un profesional de la comunicación en Internet y tiene ojos, cara y nombre y apellidos, se da cuenta de la situación y comienza a documentarla y a guardar pruebas para poder denunciar el abuso como es debido.
• - Que Ramon Salaverría, que es como se llama nuestro autor plagiado, lo denuncia en twitter, y un montón de lectores y bloggers nos enteramos y decidimos incrédulos contarlo en nuestros propios blogs.
• - Que el diario en cuestión pierde cualquier atisbo de credibilidad para las personas a las que nos interesa cómo se gestionan los nuevos procesos de comunicación
• - Que dicho diario tendrá que trabajar muy duro para recuperar esa credibilidad perdida
• - Y, con un poco de suerte, que dicho diario se da cuenta de que Internet no gira alrededor de esa cabecera, de que hay tráfico, conversación y personas inteligentes más allá de su sitio web y, sobre todo, de que con los medios sociales con los que el usuario cuenta en estos momentos, un mentiroso lo tiene todavía más difícil para pasar desapercibido

Por lo demás, por aquí todo sigue igual…

¿Te ha gustado? ¡Suscríbete, comenta o compártelo!

Etiquetas: elmundo, manifiesto, periodismo, plagio, ramón salaverría, Social Media

Otras entradas relacionadas:

• Un gobierno en funciones no puede aprobar la Ley Sinde: #leysindeno
• Dospuntocerismo (capítulo n)
• Desayuno con el señor Twitter
• Social Media Nuí
• Un buen día

]]> http://www.gonzolog.net/2010/02/un-mundo-vacio/feed/ 2 http://www.gonzolog.net/2010/02/nevermind-the-pedagogues/ http://www.gonzolog.net/2010/02/nevermind-the-pedagogues/#comments Sat, 06 Feb 2010 21:59:17 +0000 Dr Gonzo http://www.gonzolog.net/?p=2172 … here is Edupunk!

Nunca dejamos de aprender, porque dejar de hacerlo es dejar de vivir: la vida no otra cosa que un proceso de aprendizaje continuo, y depende de nosotros sacarle más o menos partido al asunto. Por este motivo me alegra escribir sobre uno de los capítulos más interesantes de mi propio proceso de educación continua, derivado de mi intensa etapa como Coordinador de la Cátedra UNESCO de e-Learning de la Universitat Oberta de Catalunya, es precisamente el de la educación abierta.

En un sentido menos vital, más vinculado al aprendizaje formal pero precisamente incorporando herramientas y actitudes propios del ámbito informal, esta etapa de la sociedad del conocimiento que nos ha tocado vivir está transformando profundamente la forma en la que nos formamos como profesionales.

Esta imagen ha contribuido en buena medida a la buena acogida del término edupunk. Las manos son de Jim Groom. La original aquí.

Me explico. 2009 ha sido el año del Edupunk, un término utilizado para hablar de los cambios que la tecnología está provocando en la educaciín y que nació entre cervezas en bar de Nueva York: estaban Jim Groom, profesor de la University of Mary Washington (Virginia, EE.UU.) y Brian Lamb, coordinador de tecnologías emergentes de la University of British Columbia (Vancouver, Canadá). Ambos, profesionales de la educación y pioneros en el uso de la tecnología en el proceso educativo, han reflexionado, escrito y puesto en marcha muchas ideas en torno a las posibilidades para la mejora de la educación que ofrecen tecnologías como los gestores de contenidos (en concreto Wordpress, desde cuya instalación os escribo), los wikis, la sindicación de contenidos a través de RSS y, en fin, todo este montón de herramientas propias de las era de los medios sociales que están al alcance de quien lo desee por un coste que inevitablemente tiende a cero.

The Wordpress Punpkin, de Bionicteaching en Flickr.

NY Times ya se hacía eco de la relevancia de este término a finales de 2008, pero no crean que les hablo de un par de gurús de los que se aferran al púlpito y no se remangan la camisa para no afear su estética. Estas dos personas, con quienes he tenido la oportunidad de escuchar en varias conferencias, compartir opiniones, trabajar y, vaya, también de emborracharme, son simplemente dos tipos listos que han sabido identificar, describir y vender (entendido como el éxito en la transmisión del conocimiento, dejemos el marketing para otro momento) una revolución secreta (o al menos silenciosa) pero poderosa: la de la democratización y la autogestión del proceso de aprendizaje en la red.

Durante 2009 asistí a la undécima edición del festival Zemos98, que bajo el título de “Educación expandida” y el lema “la educación puede suceder en cualquier lugar y en cualquier momento” reunió el mes de abril en Sevilla al propio Brian Lamb, que alertó a unos 200 jóvenes de la oportunidad única que tienen para ser partícipes del proceso de mejora del sistema educativo con una charla incendiaria y muy divertida, a Ronaldo Lemos, académico brasileño y figura clave de la apertura de las licencias de propiedad intelectual y a Jesús Martín Barbero, un gran teórico de la comunicación social en América Latina que también estuvo a punto de que el público se levantara en armas contra el sistema -en realidad sólo consiguió agitar las conciencias de unos pocos afortunados, entre los que me incluyo, ¿pero no es tal efecto un logro hoy en día?-. Los chicos de Zemos98 y Juan Freire publicaron una excelente memoria de las actividades organizadas por Zemos 98 en torno a la Educación Expandida.

Unos meses más tarde, en junio, yo mismo tuve el placer de organizar el primer Panel de Expertos de la Cátedra UNESCO de e-Learning de la UOC, en el que la consultora independiente Dolors Reig, el profesor de la Universitat Politècnica de Catalunya Marc Alier y Rubén Díaz, de Zemos98, expresaron su particular visión sobre las posibilidades del Open Social Learning en España. Más tarde, los tres oradores se unieron a un grupo de expertos (integrado por profesores de la UOC, la Universitat Autónoma de Barcelona, la Universidad de Alicante y la UNED, así como representantes de la Generalitat de Catalunya, Citilab Cornellà y Trànsit Cultura) para debatir en torno al tema y sentar las bases de un documento de reflexión de cuya primera edición me encargué yo mismo y que espero que vea la luz de forma inminente bajo el amparo del vicerrectorado de Innovación de la UOC.

Una imagen de Vancouver tomada desde la mismísima puerta de Open Ed 2009 por drgonzoisnotaphotographer.

A pesar de lo emocionante de estas dos actividades, confieso que mi edu-momentazo del año se produjo en Agosto en Vancouver, Canadá. Servidor tuvo el placer de asistir, esta vez en calidad de mero oyente, al Open Ed 2009, conferencia itinerante que cada año dedica tres días a debatir y enseñar buenas prácticas de educación abierta. Tres días de charlas, workshops y conversaciones llenas de información valiosa, pero también de risas, música y cerveza con unos gringos entrañables.

Un momento de la pre-conferencia de Brian Lamb en Barcelona, haz click en la imagen para ver descargar el vídeo de la conferencia.

Para terminar esta cronología reciente de la educación abierta (09-10), corresponde hablar de uno nuevo término y un nuevo evento. Esta vez en Barcelona, Trànsit Cultura (en concreto Óscar Martínez) y el programa de Investigación e Innovación en el Ámbito Cultural del Centro de Cultura Contemporánea (el ICI del CCCB, para los amigos) organizaron el pasado 2 de febrero una jornada Eduex, donde además de un taller sobre Educación Expandida, de nuevo con la presencia de Zemos98 y Juan Freire, pudimos disfrutar de otra charla inspiradora de Brian Lamb, que volvió a explicar a un público inquieto la noción de Edupunk y las experiencias protagonistas de esta nueva forma de hacer las cosas que no es más que “dar los recursos a la gente para hacer cultura”.

Para vosotros, lectores de *gonzolog más acostumbrados a leer sobre música pop que sobre educación abierta, también hay emociones. Me refiero a iniciativas como la de Brian Lamb el pasado 2 de febrero donde, que aprovechando la conexión entre la educación abierta y la cultura del mash up (no sólo me refiero a la tecnología, la idea del educador como DJ que remezcla conocimientos para hacer una obra nueva está muy ligada al edupunk) dedicó los cinco minutos previos al inicio de su charla en mezclar canciones e imágenes llamando poderosamente la atención de los espectadores. A modo de anécdota, cabe destacar que el bueno de Brian Lamb tuvo la consideración de incluir una referencia a Dr.Gonzo is not a dj (sí, esto es autobombo) en su pre-presentación.

Una última observación, a modo de cierre de costura en cuanto al tema que hoy nos ocupa. Se habrán fijado que estamos dándole distintos nombres a una misma cosa. Se trata de algo grande, difícil todavía de etiquetar, pero en cualquier caso importante: la revolución de la educación a través de la tecnología puede llamarse Edupunk, en referencia a la actitud propia del movimientp punk (el Do It Yourself o Hazlo tú mismo en cañí), Educación Expandida (en referencia a la noción de Cinema expandido, de 1970) u Open Social Learning, en un intento de ser lo más descriptivo posible así como de guardar sintonía con este proceso de socialización que está viviendo Internet).

Enlaces relacionados:

Edupunk

• Entrada en Wikipedia – En Inglés.
• Edupunk.org – En Inglés.
• Edupunk en el NY Times – en inglés.

Zemos98

• 11 festival – Simposio educación expandida
• Brian Lamb: La urgencia de una educación abierta
• Live blogging del simposio en unescochair.blogs.uoc.edu – en inglés*

Open Education Conference 2009

• Sitio web 2009 – en inglés
• Sitio web 2010 – in inglés (pero se celebra en noviembre en BCN)

Open Social Learning en España, diagnóstico y perspectivas (UOC UNESCO)

• En el blog de la cátedra UNESCO – en inglés

Eduex (ICI CCCB)

• Crónica de la jornada, en ICI CCCB
• Crónicas de asistentes a la jornada
• Fotos de la jornada en Flickr
• Video de la conferencia de Brian Lamb
• Definiciones y documentación sobre Eduex en ICI CCCB – en español
• Material de la intervención de Lamb – en inglés.

Entrevistas a Brian Lamb

• Video ICI CCCB - doblado al español
• Entrevista en La Vanguardia – en español.
• Entrevista en 3cat24 – en catalán

La historia en Twittrr:

• @Brian Lamb
• @Jim Groom
• @Edupunk
• #edupunk
• #eduex

Enlace extra!

• Brian Lamb no es tu amigo – en español

¿Te ha gustado? ¡Suscríbete, comenta o compártelo!

Etiquetas: educación, educación expandida, eduex, edupunk, elearning, open education, zemos98

Otras entradas relacionadas:

• MD III: Joi Ito
• MD II: Aprenda usted como quiera
• MD I: ¡QUÉ MÁS DA LA UNIVERSIDAD, TENEMOS LA WWW!

]]>